符号形式与指示内容关系阶段1的训练 此阶段儿童对外界的刺激尚不能充分理解,是属于自我刺激的阶段,拍手、笑、玩、将东西放入口中等,这些行为大部分与事物的本来功能毫无关系。训练时可利用各种方法让孩子充分注意外界,天津大舌头矫正机构,关心外界的人和物的存在,以此作为训练目标。在训练者中仔细观察孩子的主动,将孩子从自我的圈子里诱导出来,天津大舌头矫正机构哪家好,为下一步训练打基础。可采用伴有运动的游戏、物品操作等,加强对孩子感觉的刺激,并让孩子学习注视他人和将意愿传达给他人的方法。
词法和句法的障碍:1. 对词语之间正确组合和运用的掌握相对较晚。2. 学龄前时期,表现为仅能发出有限的平均句长(对于语素的认知和学习能力与正常发育的同龄人无异)。学龄和青少年时期表现为发出的平均句长比正常发育的同龄人较短。3. 用词错误通常发生在动词(尤其是动词词尾以及辅助动词)、功能词(如冠词和介词)和代词上。4. 对词组的遗漏和误用,天津大舌头矫正哪家好,且遗漏词组的发生频率通常要**词组的错误使用。5. 日常表达的语句不符合正处的发育阶段,天津大舌头矫正,*度使用书面语、成人的语句,或使用不成熟的语句。
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